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老舍《小鈴兒》閱讀練習及答案
作者:老舍  上傳者:tomacc  日期:20-06-14


)文學類文本閱讀(本題共3小題,15分)
閱讀下面的文字,完成79題。
小鈴兒
老舍
京城北郊王家鎮小學校里,校長,教員,夫役,湊齊也有十來個人,沒有一個不說小鈴兒是聰明可愛的。
每到學期開始,同級的學友多半是舉他做級長的。別的孩子入學后,先生總喊他的學名,惟獨小鈴兒的名字---德森,仿佛是虛設的。校長時常的說:“小鈴兒真像個小銅鈴,一碰就響的!”下了課后,先生總拉著小鈴兒說長道短,直到別的孩子都走凈,才放他走。那一天師生說閑話,先生順便的問道:“小鈴兒你父親得什么病死的?你還記得他的模樣嗎?”“不記得!等我回家問我娘去! ”小鈴兒哭喪著臉,說話的時候,眼睛不住的往別處看。
“小鈴兒看這張畫片多么好,送給你吧!”先生看見小鈴兒可憐的樣子,趕快從書架上拿了一 張畫片給了他!跋壬!謝謝你——這個人是誰?”“這不是咱們常說的那個李鴻章嗎!”“就是他呀!呸!跟日本講和的!”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛,看看畫片,又看先生!澳萌グ!昨天咱們講的國恥歷史忘了沒有?長大成人打日本去,別跟李鴻章一樣!”“跟他一樣?把腦袋打掉了,也不能講和!”
小鈴兒每天下學,總是一直唱到家門,他母親聽見歌聲,就出來開門;今天忽然變了:“娘!開門來!”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑!皢!你又跟人家拌嘴啦?誰?跟李鴻章?”“娘!你要上學,可真不行,李鴻章早死啦!”從書包里拿出畫片,給他母親看:“這不是他,不是跟日本講和的奸細嗎!”“你這孩子!一點規矩都不懂啦!等你舅舅來,還是求他帶你學手藝去,我知道李鴻章干嘛?”“學手藝,我可不干!”他搖晃著腦袋,向他母親說!皠e美啦!給我買線去!青的白的兩樣一個銅子的!”吃過晚飯小鈴兒陪著母親,坐在燈底下念書;他母親替人家作些針黹。念乏了,就同他母親說些閑話。
“娘!我父親臉上有麻子沒有?”“這是打哪兒提起,他臉上甭提多么干凈啦!”“我父親愛我不愛?給我買過吃食沒有?”“你都忘了!你父親常常瞇壇瞇壇的傻笑,搬起你的小腳指頭,放在嘴邊香香的親著,氣得你姑母又是惱又是笑!菚r你真是又白又胖,著實的愛人!
小鈴兒不錯眼珠的聽他母親說,仿佛聽笑話似的,待了半天又問道:“我父親那一年就死啦?怎么死的?”“可不是后半年!你姑母也跟了他去,要不是為你,我還干什么活著?”
小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣,那眼淚斷了線的珠子般流下來!“你父親不是打南京陣亡了嗎?哼!尸骨也不知道飛到哪里去呢!”小鈴兒聽完,蹦下炕去,拿小拳頭向南北畫著,大聲的說:“不用忙!我長大了給父親報仇!先打日本后打南京!”“你要怎樣?快給我倒碗水吧!不用想那個,長大成人好好的養活我,那才算孝子。倒完水該睡了,明天好早起!”他母親依舊做她的活計,小鈴兒躺在被窩里,把頭鉆出來鉆進去,一直到二更多天才睡熟。
“快跑,快跑,開槍!打!”小鈴兒一拳打在他母親的腿上!皢,怎么啦!這孩子又吃多啦!瞧!被子踹在一邊去了,鈴兒!快醒醒!蓋好了再睡!”“娘!好痛快!他們敗啦!”小鈴兒睜了睜眼睛,又睡著了。第二天小鈴兒起來的很早,一直的跑到學校,不去給先生鞠躬,先找他的學伴。湊了幾個身體強壯的,大家蹲在體操場的犄角上。小鈴兒說:“我打算弄一個會,不要旁人,只要咱們幾個。每天早來晚走,咱們大家練身體,互相的打,打疼了,也不準急,練這么幾年,管保能打日本去;我還多一層,打完日本再打南京!薄昂!好!就這么辦!就舉你作頭目!
正說的高興,先生從那邊嚷著說:“你們不上教室溫課去,蹲在那塊干什么?”一眼看見小鈴兒聲音稍微緩和些,“小鈴兒你怎么也蹲在那塊?快上教室里去!”大家慢騰騰的溜開,等先生進屋去,又湊在一塊商議他們的事。不到半個月,學校里竟自發生一件奇怪的事——永不招惹人的小鈴兒會有人給他告訴:“先生!小鈴兒打我一拳!”“胡說!小鈴兒哪會打人?不要欺侮他老實!”先生很決斷的說,“叫小鈴兒來!毙♀弮阂贿叢令^上的汗一邊說:“先生!真是我打了他一下,我試著玩來著,我不敢再……”“去吧!沒什么要緊!以后不準這樣,這么點事,值得告訴?真是!”先生說完,小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。
小鈴兒皺著眉,同大家來到操場犄角說道:“說吧!今天干什么?”“今天可好啦!我探明白了! 一個小鬼子,每天騎著小自行車,從咱們學校北墻外邊過,咱們想法子打他好不好?”張純說。
“干哪!聽你們的!走……”小鈴兒紅了臉,同著大眾順著墻根溜出去,也沒顧拿書包。
第二天早晨,校長顯出極懊喪的神色,在禮堂外掛了一塊白牌,上面寫著:“德森、張純……不遵校規,糾眾群毆……照章斥退……”
一九二二年 (有刪改)
7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)
A.小說塑造了一個聰明可愛、討人喜歡、反應敏捷、號召力強,有樸素家國情懷的學生形象。
B.文中小鈴兒的母親與小鈴兒的觀點格格不入,不許孩子讀書,只讓孩子學手藝,古板刻薄。
C.小說以二十世紀二十年代烽煙四起,民不聊生的中國社會為背景,既寫了小鈴兒可貴的愛國情感,也表現了軍閥混戰期的國民缺陷。
D.小說情節雖然簡單,卻異常生動,敘述及對話全部采用北京口語,體現出老舍嫻熟的駕馭語言的能力。
8.文中的“先生”是怎樣一個人物,請分析其形象特點。(6分)
9.小說運用多種手法來寫小鈴兒“一碰就響”以取得語言的幽默效果,請從文中舉出三處手法不同的例子,并簡要分析。(6分)
 
 
 
答案:
7.B【解析】“古板刻薄”不對。
8.①具有愛國情感,并以此教育學生。②尊重學生。懂得循循善誘。他明知小鈴兒父親的死因,卻問小鈴兒,讓他回家問母親。這樣既達到了告訴他的目的,又激發了小鈴兒對日本人的仇恨。③關愛、甚至袒護小鈴兒。小鈴兒打了人一拳,先生一味地袒護他。④先生不懂得救亡圖存的基本方法,沒有教會小鈴兒分辨是非曲折,也沒教他修學儲能、洗雪國恥的正確途徑;他給小鈴兒灌輸的是狹隘的、不全面的愛國主義教育。(每2,6
9.①當先生問起小鈴兒父親的病和死時的模樣時,用神態描寫表現小鈴兒的傷心、焦急;②當先生說起不要跟照片中的人李鴻章一樣時,用反問句表現小鈴兒的決絕態度;③當先生說起不要跟照片中的人李鴻章一樣時,用夸張手法表現小鈴兒的決絕態度;④當母親要求小鈴兒跟舅舅學手藝時,用倒裝句“學手藝,我可不干!”寫出了小鈴兒跟母親觀點的完全不同。(每點2分,答出其中三點給6分)


 



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