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《合歡樹》說課稿
作者:   上傳者:tomacc  日期:20-06-13


 《合歡樹》是一篇表現母愛的優美散文。它主要由兩大部分組成,前面部分寫母親生前的事,后面部分寫母親逝世后的事;前者以寫“人”為主,后者以寫“樹”為主。兩大部分有機融合,表現了作者對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。下面一起來看看《合歡樹》的說課稿范文,僅供參考!
  今天我說課的題目是《合歡樹》。接下來我將從教材分析、學情分析、學法與教法、教學過程、教學反思這五個方面來進行說課。
  一、教材分析
  (一)教材所處的地位和作用
  《合歡樹》位于高等教育出版社出版的基礎模塊(下冊)第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點是欣賞人性美,人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對愛的感恩。一粒沙里見世界,半瓣花上說人情,《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文,作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述,表達對母親深情的懷念和對母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻,但樸素的語言中透著濃濃的母愛。
  (二)教學目標及確定依據
  中職語文教學大綱對學生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容,理清思路、概括要點、理解作者的思想、觀點和感情”,所以在教學目標的設計上,依據突出“大綱要求”,突出“課文重難點”,突出“學情特點”,我制定了以下教學目標:
  1 .知識與能力: 閱讀品味語言,理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運用的各種技巧。
  2 .過程與方法: (1 )引導學生對作品進行有選擇的主體性研讀和品味,并在探究的過程中學會運用一定的鑒賞方法對散文加以賞析。
  (2 )采取自主、合作、探究的學習方式讓學生感悟母愛。
  3 .情感態度與價值觀: 立足文本,體會作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的復雜感情;超越文本,體會現實生活中展現出來的母愛,引導學生學會珍惜、學會感恩、學會愛。
  (三)教學重、難點及確定依據
  《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈,款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情,跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹,一枝一葉總關情,所以我確定了重、難點如下:
  教學重點: 體會作者對母愛的獨特感悟,理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
  教學難點: 理解文章結尾中所蘊含的含蓄的深意。
  二、學情分析
  (一) 職中學生普遍有厭學情緒、自我意識較濃。很多職校學生讀不進書又不得不讀書,對學習有著一種“剪不斷、理還亂”,擺脫不掉的心理壓力。
  (二) 女生,情感細膩,缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼(1 )班的學生,都是女生,情感細膩,易于激發;但由于這些學生基本上都是獨生子女,所以缺乏感恩情懷。
  (三) 達成目標的優勢與困難。優勢是學生基本上已經完整的接受了初中階段的教育,有一定的閱讀、欣賞能力;困難在于缺乏作者的情感體驗。
  三、學法與教法
  (一)《課程標準》明確提出:“要重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學生思維方法的學習”。據此,我確定了以下學法:自主探究法、合作交流法。通過讓學生閱讀、師生、生生間合作討論等方式,提高學生的自主學習意識和合作能力,同時完成教師與學生的平等對話。
  (二)在教學方法上,主要采用“情境教學法(創設學習氛圍、激發學習欲望、增強學習興趣)、問題教學法(創設問題情境、培養問題意識、促進思維發展)、引探式教學法(組織探究活動、提高實踐能力、培養創新精神)”。同時利用多媒體輔助教學。
  四、教學過程
  (設計意圖):本著探究性學習的目的,我在設計教學過程時,更多的考慮到學生對此文的感受和理解。所以,全部流程都是從學生的角度來設計,由易到難、由淺及深,充分調動學生主動學習、積極探究的熱情,注重學生的分工、合作、自我體驗。使學生的思維在這一節課中始終都處于激活的狀態,得到思維的鍛煉,享受思維的樂趣。
  (一)導入
  由于剛上課,學生的注意力不集中,為了安定學生的情緒,我利用一分鐘的時間播放歌曲《母親》,并用多媒體放映突顯母愛的圖片,用歌曲營造氣氛,啟發學生。
  (二)走進作者
  重點介紹史鐵生在文學上的成就以及他坎坷的人生經歷。 讓學生了解作者,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,從而初步體會作者對生命、生活的態度,啟發學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷,與大部分學生的經歷截然不同,這能在一定程度上激發學生閱讀的興趣。
  (三)講授新課
  1 .整體感知(情境教學法)
  教師配樂朗讀課文,學生思考:找出作者回憶母親的片段,并體會情感。
  (設計意圖):教師的范讀能夠為學生創設一個較好的情境氛圍。通過問題,從他們的回答中找到學生的不懂之處,以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內容是深入理解文章的基礎。
  明確:年齡“我”母親
  十歲作文獲獎為自己做裙子
  二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情
  三十歲小說發表不在人世
  三十多歲聊起合歡樹去世多年
  2 .合作交流
  品味母親形象(問題教學法、引探式教學法)(落實教學目標)
  (設計意圖):設計這一環節,既有利于了解學生情感體驗的變化,又有利于撲捉課堂的著力點和生長點,讓學會有話可說,有情可抒,使學生對母親的情感在交流中自然升華。
  (1 )課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細節?
  (2 )母親是怎樣支持我寫作的?
  (3 )通過這些細節,表現了怎樣的一種母愛?
  明確:母親對“我”無私的愛。
  3 .深入探究
  ( 問題教學法、引探式教學法 )(突出重點、突破難點)
  (設計意圖)圍繞重點、難點,通過問題,一步步引導學生,升華合歡樹的象征意義。
  (1 )母親為什么要栽這課合歡樹呢?
  (2 )如何理解“悲傷也成享受”?
  (3 )文章為什么不以“我的母親”為題?以“合歡樹”為題,什么寓意?
  明確:象征---- 合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照。
  (四)拓展延伸
  多媒體展示一組表達母愛的圖片,并配詩朗誦《母親》,讓學生通過文字和圖片,感受從小到大享受到的無私母愛,從而激發學生學會珍惜、學會感恩、學會愛。
  (五)課堂小結
  (設計意圖)利用課堂小結,既可以理順知識、培養學生的學習能力,又能提高學生的思維品質,使教學環節更完整,學生思路更清晰,從而使課堂教學有一個完美的結局,圓滿地完成教學任務。
  感謝母親,是她以堅韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”,開啟了史鐵生的文學人生。
  感謝《合歡樹》,是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。
  感謝史鐵生,是他用痛苦的經歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛,不要失去了才感嘆“子欲養而親不待”“只是當時已惘然”。
  (六)作業布置
  為母親寫一首小詩,可以配上合適的旋律,朗誦或演唱出來。(可用已有的歌曲旋律,更鼓勵原創)整理好全班的作品以后,邀請我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會。
  (七)板書設計
  五、教學反思:
  教學效果 : 有效地調動了學生閱讀散文的積極性,使學生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧,并對母愛有了更深層次的理解,收到了預期的效果。
  教學啟示: 用情景營造氛圍,感染學生;
  用情感扣動心弦,感動學生;
  用心靈真誠呼喚,感悟于心。
  存在問題思考: 由于學生的基礎參差不齊,個別學生沒能更深刻地體會合歡樹的象征意義和作者的復雜情懷,課后還要注重個別指導。
  以上是我說課的全部內容,謝謝大家!
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